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    選擇國際學校,你必須了解課程設置

    國際學校的課程一般可分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。 (1)國際課程 “國際課程”以英語為教學語言,采用英美式教學方式,目標是讓學生最終進入世界名校。如國際文憑組織(IBO)的大學預科文憑項目(IBDP)為例,是一套要求嚴格的大學預科國際文憑課程,此課程要進行各種考試,適合年齡在16 至19 歲之間,具有高度進取心的中學生們的學習需要。按照設計,大學預科項目是一套兩年制的綜合性課程,畢業生能夠達到各國教育體制的要求,其課程模式不是建立在某一個國家的模式之上,而是吸取了許多國家教育體制中的精華。目前采用的教學語言是: 英語、法語和西班牙語。 (2)本國課程 “本國課程”是為來自不同國家的學生以母語和本國教學大綱為藍本進行的教學,主要目標是讓學生畢業后能進入本國大學學習。同時,作為興趣課的漢語和中國文化歷史課程也是他們的教學內容之一。 (3) 組合型課程 “組合型課程”采用的是中西方結合的課程。這類國際學校雖然也基本采用國際化教學模式,但是在課程設置上稍偏重于中國語言和歷史文化的教學,主要目標是讓留學生畢業后能進入歐美大學或中國內地大學學習。

    國際學校高中學生如何選科?

    一提到選科,首先想到的是傳統高中文理分科——非文即理。相比之下,國際學校學生接受的國際高中課程就復雜得多,數學、物理、化學、生物、經濟、商務、歷史、計算機科學,如需挑選4門,那會有N種組合。目前在國際學校學生能否自如選擇? 答案是不一定。國際學校學生只有了解自己的未來發展方向后,通過合理規劃,才能做出正確選擇。選科有什么原則? 選科的基本點——國別 就英、美兩個方向對選科影響舉例說明。有多年經驗的英中升學指導老師發現,美國高校招生更偏愛通才教育——即招生官更偏向于學科廣泛、文理兼顧的學生;如果結合到科目,“文+理”的選擇就十分重要,比如“數學、經濟、歷史、物理”或“數學、經濟、歷史、化學”這種組合就非常吃香。 英國是老牌教育大國,偏愛專才教育——即學生在入學前須明確專業意向,所報專業也需要跟學科有一定關聯。如申請化學和經濟專業,更偏向于學生主修高數;在工程類學科中,數學和物理為偏向;數學系,當然是更傾向修高等數學。如果學生未修高等數學,很可能與一些頂級大學失之交臂;生物和化學系,當然是更傾向學生在高中階段修生物和化學課。 誤區——忌完全以興趣或結果為導向 如若缺乏指導,會導致部分學生完全選擇自己喜歡的課程而忽略后續申請環節。如學生會選擇化學、商務、數學這些更有趣的課程,但在老師們看來,這樣的組合在申請中往往會失去優勢,由于這些國際高中課程間并沒有太大關聯性,無法確定未來的專業方向。取而代之,他們會用經濟課程替換掉商務。 家長會將國際高中選科看得至關重要,并多以結果為導向。部分家長會認為這是在幫孩子選擇未來工作方向。比如,他們會直接問老師:“如果小孩以后要從事醫學,那該怎么選科?”諸如此類的問題。而這些問題太大、太遠,在現階段的選科中往往沒有實質意義。因此,建議家長結合學生興趣、成績、國別和學校需求,從多方面進行分析,才能幫助他們找到正確答案。 西式教育,帶你走向通往未來的階梯 西式教育倡導學生用長遠的眼光去思考自己的人生規劃,一步一步登上屬于自己的人生階梯。而選科,則是學生面臨的第一級臺階。升學指導部的老師在此階段的職責則是引領學生正確邁出人生選擇的第一步,選擇最為適合的課程進行學習。 高一學期末,學校會組織選科會。學科老師會根據學生一年的各科學習情況來判斷他們適不適合繼續學習所選課程。在選科大會結束后,老師會給學生和家長一周時間考慮,選定4門科目,再交由老師進行最終確認。

    IB是啥?AP是啥?這么多課程,我該怎么選?

    相信對于留學僧來說,分辨各種課程的性質,以及該如何區分是一件很撓頭的事情。畢竟面對那么多看起來類似實際上無論從本質和用處都不同,以因為單詞縮寫而成的課程和考試簡直分分鐘逼死選擇障礙者! 今天就為大家介紹一下IB和AP課程,因為日常中我也經常遇到對此感到困惑的同學和家長們! 首先,對于這兩個課程,用官方的方式是如下解讀的—— IB課程——即國際文憑組織IBO(InternationalBaccalaureate Organisation),為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程,為3-19歲的學生提供智力,情感,個人發展,社會技能等方面的教育,使其獲得學習,工作以及生存于世的各項能力。IBO成立于1968年,迄今為止遍布138個國家與2815個學校合作,學生數量超過77萬。 AP課程——是指針對AP眾多的考試科目進行的授課輔導,目前以:Calculus AB(微積分AB)、Calculus BC(微積分BC)、Statistics(統計學)、Physics B(物理B)、Macroeconomics(宏觀經濟學)、 Microeconomics(微觀經濟)幾門課程為主。AP是Advanced Placement的縮寫,中文一般翻譯為美國大學先修課程、美國大學預修課程。指由美國大學理事會(TheCollege Board)提供的在高中授課的大學課程。美國高中生可以選修這些課程,在完成課業后參加AP考試,得到一定的成績后可以獲得大學學分。一般修一門大學的課程要花費數千美元,而參加AP考試只需要92美元,因此選修AP課程不僅可以展現學生的能力,它還是一種省錢的措施。 是不是還是挺亂的,那咱們換人話! AP是美國大學先修項目,跟小朋友沒一毛錢關系,只跟學有余力的高中生才有一點關系。在中國名氣很大是因為國內學校選擇AP作為出國系統的數量最龐大,有超過120多所中國學校引進了美國的AP項目。而IB到是從小寶寶到高中生都可以學的教育體系。因其不隸屬任一國家的特性,近些年得到了全球教育界和各國家長的追捧。中國當下有大批學校都在積極申請IBO的正式授權,家長們也視IB為高大上的同義詞。 盡管申請IB項目的中國學校越來越多,但暫時爭當IB學子的競爭依舊殘酷。很多學生對于無法入校而感到失望和挫敗感。不得不說,一所國際課程學校錄取或者不錄取都不代表對于一個考生的綜合評定,而是僅僅反映出學位的有限,以及有太多優秀的申請人而已。別被貌似高大上的英文縮寫迷惑,先搞清楚這些名詞背后的意義再說。 首先,我們來看看IB和AP之間的在美國的認可趨勢,以美國明尼蘇達州為例,我們可以分析下這兩個考試的難度和廣泛度: 大家會發現第一個現象是:IB的學生只占不到20%,但是IB的花費占到60%還要多。為什么呢?是因為IB和AP的第一個差別是: IB是一整套高中文憑課程,而AP在美國類似于競賽課或者特長選修課。IB考試就和你讀高中在學費上面花錢,而AP考試就如同你課外去考個英語四級證書。(所以,如果你讀了IB高中,在美國,你一樣可以,甚至會被要求去考個AP吧,去考個SAT吧) 所以很重要的一個區別,家長們都忽略了: 1、IB單獨是一種高中課程,單獨可以作為文憑,證明你高中學歷,申請美國大學。 2、AP單獨不是一種高中課程,他需要配上你原有國內高中文憑(或者合作高中文憑),才能申請美國。 另外,如果你理解我的四級證書概念,你就能理解,即使你是IB的學生,你也是自學可以去考個英語四級證書、數學競賽(AP)課程,而如果你是AP的學生,你是不可以自己一個人課外報名去考IB的。 美國的AP課程一般是鑲嵌在學生的主要課程里面,也就是學生可以有三種選擇—— 1、學AP; 2、不學AP課程,只是自己去考AP(夠牛逼你自己可以玩); 3、不學AP,也不考AP; 而國內很多所謂的AP班,其實就是一種“拿著中國高中文憑同時花一年時間培訓AP考試技巧的課程”。好,這是不是說明IB更厲害,那這是不是意味著我們就都讓孩子去選IB班了呢? 這就是我們中國的玩法了,很多時候中國人認為“更難”=“更被認可”,而美國人玩的一套方式是“更熟悉”=“更被認可”。 舉一個例子,去美國讀高中以前是考SLEP,現在是考托福[微博]junior,托福junior顯然比Slep難。但很長一段時間,slep被考試機構取消了,美國高中依舊會更認可Slep而非托福Junior。 此時,如果你仔細看上圖中美國的數據: 1、不是所有的美國學生都會選擇去讀IB這樣的2年的文憑課程,所以在2012年,明尼蘇達總共差不多有4萬高中學生選擇課內(有AP課程)或課外去考了AP,大概67%都在3分以上。 2、而不到3000的學生參加了IB的文憑項目,2012年發放文憑僅為191張。 也就是說,即使在美國本土,IB也是一種很精英課程,這是一種比A-level學習更為緊張的課程體系。而AP和IB作為考試成績認可度其實差別并不大(我不想說那種國內的上上國內課程+AP培訓班國際中學)當然還是強調,IB本身是一種高中文憑。 所以,這里,如果你是一個功利心極強的家長,AP+國內高中文憑不是一種壞的選擇。(這看我們對于教育的理解,是入場卷最重要,還是孩子的成長過程最重要?) 總體來說,現在的認可度是差不多的,不過根據趨勢,以后IB的含金量會更高。 下面再來具體分析下: 學習目的和方法 IB是高中文憑課程,所以是必修的,AP是證書課程,所以你可以選擇自己喜歡的修。 另外因為IB本身是一種高中文憑課程,所以它在轉學分上面的優勢是沒有AP大的,比如有些大學允許學生用4或5分以上的AP成績換幾門大學學分,但不接受IB課程換學分。總體來說,也還是有一半的大學兩個都允許換學分的。 學習難度和學分 AP差不多30門課程,每門考試滿分5分,一般國內的AP班會用1年的時間幫助學生來準備6-8門AP(具體看學校)。2009年的時候,AP的考試機構collegeboard因為沒錢了(他們分項目),所以砍掉了差不多四門課,不過影響不大。 AP選課沒有“通識”要求。理科比較好的學生可以選修AP微積分,AP數理統計,AP宏微觀經濟,AP物理1&2, AP物理C(電磁學和力學), AP化學,AP生物, AP計算機等。文科比較好的學生可以選修AP世界歷史,AP歐洲歷史,AP心理學,AP英語語言與寫作,AP英語文學與寫作等。 IB單項滿分是7分,學生必須拿滿24分才可以畢業。IB有全套支持體系,教學非常專業,但“絕對不是懶學生的選擇”。另外IB學生由于選課的局限,相對要求學生發展更全面一些,但是由于每個人都選了6門課,特別優秀而偏科的學生,無法在最后成績上體現自己的優勢。 證書形式 IB是只有在IB注冊學校才能學習的項目,學完成績合格會有統一證書(IBDP),如果學校不提供IB項目,就沒法學習IB科目,因此只有在IB學校學習的學生才能修IB,考IB; 而 AP是美國大學先修課程,任何國內非國際高中學有余力的學霸同學,即使在學校沒有修這門課,也可以通過自學,或者輔導,參加全球統一考試。在考完以后,大學理事會會給你寄一張成績單,但是沒有證書。 所以,現在大家都能夠對IB和AP有比較清晰的了解了么?

    國際學校擇校指南(三):三大主流國際課程之什么是AP課程

    AP全稱AdvancedPlacement,中文名稱為美國大學預修課程,適用于全球計劃前往美國讀本科的高中生。由美國大學理事會(TheCollege Board)主持。AP成績不但可以抵扣成功申請美國大學的同學入學后相應課程的學分,而且AP成績也成為美國各大學錄取學生的重要依據。 AP課程是指針對美國大學理事會提供的AP眾多的考試科目進行的授課輔導,目的是給一些優秀的學生提前學習大學課程,得到一定的成績(3、4或5分)后可能獲得大學學分的機會。因為AP課程相當于大學程度的課程,因而課程難度較大。美國的名校非常注重學生的學術成績和學習潛力,因而高中生能在完成高中學業的同時修讀AP課程,并取得優秀成績,在申請美國名校時會更具優勢。 開設該課程的學校:北京市十一學校、北京四中國際部、人大附中朝陽分校、北師大二附國際部、北京第二中學國際部、首都師范大學附屬中學國際部、北京第三十五中學國際部、北京101中學國際部、北京市二十一世紀國際學校、北京王府學校、北京力邁外國語學校、北京潞河國際教育學園、北京中加學校

    國際學校擇校指南(二):三大國際課程之什么是A-LEVEL

    A-LEVEL全稱GeneralCertificate of Education Advanced Level,即英國高中課程,它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程,是英國的全民課程體系,也是英國學生的大學入學考試課程,就像我國的高考一樣,A-Level課程證書被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。 A-level學制兩年,目前在國際上比較流行的A-level課程是國際A-level課程。A-level課程是全球學生規模最大、最有影響力的國際高中課程,A-Level證書更是被幾乎所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。不僅在英聯邦國家,A-level 在美國也獲得各大學的廣泛認可,包括哈佛、耶魯、MIT等世界名校都認可A-level成績,并允許成績優秀的學生申請學分減免。大多數美國四年制的大學要求學習A-Level課程的學生提供至少三門A-Level課程成績。美國著名的加州系大學特別看重A Level的成績,申請表中有專門一檔International ExternalExams需要填寫AS的統考成績以及A2的預測成績,而且即使拿到通知書、預測成績最終沒有達標、還是沒用。 開設該課程的學校:北京市十一學校、人大附中朝陽分校、北京王府學校、北京師范大學劍橋國際課程中心、北京耀華國際教育學校、北京市新英才學校

    國際學校擇校指南(一):三大主流國際課程 什么是IB

    IB課程包括學科類課程和核心課程,其學科課程的難度和AP課程類似,尤其是HL的課程,部分課程的難度甚至高過同科目的AP課程。IB課程在美國也受到所有美國高校的認可。美國所有頂尖大學,如哈佛、耶魯、普林斯頓等,都對IB課程推崇備至。針對11、12年級的IBDP課程,全球共2469個,美國最多,占了800個近三分之一,第二名加拿大152個,第三名英國149個,中國只有63個(國際文憑組織官網)。可見IB課程在美國被接受的程度。 開設該課程的學校:北京市十一學校、北京市五十五中學國際學生部、北京樂成國際學校、北京鼎石國際學校、北京市私立匯佳學校、北京世青國際學校、北京耀華國際教育學校、青苗國際雙語學校、北京昌平新東方外國語學校

    你真的知道什么是AP、AP考試、AP課程?它和美國名校錄取有什么關系?

    美國本科申請中,越來越多的學生在準備標化考試的時候不局限于SAT/ACT、托福,而是還準備SAT2、AP考試,今天為大家全面科普美國名校錄取和AP考試的關系。 AP是 advanced placement 的縮寫,中文可以翻譯為"(大學)先修課程"。它和SAT一樣,都是由美國大學理事會(College Board)運營的一個項目。設立AP的目的是給高中學生提供一個在高中階段體驗大學初級課程的機會。 AP課程是可以在高中階段選修的、相當于大學初級水平程度的一些課程。 美國大學理事會設立的AP科目,有22個門類,38個學科。但是這并不意味著每個開設AP課程的學校都需要開設這么多科目。 各個學校可以根據自己的實際情況決定是否開設AP課程以及開設多少門AP課程。因為這個與學生質量、師資的配備都有直接的關系。 所以,在考察一所學校的教學實力時,該校的AP課程開設多少門也是一個評估因素。 理論上講當然是開的越多越好,但是也有一些頂尖的私立高中有一套自己的體系,并不開設AP級別的課程。 AP考試是由 collegeboard 組織的,對AP課程學習效果檢驗的標準化的考試,一年舉行一次,且僅有一次。 AP考試每年5月份進行,一般從5月初開始考到5月中旬,個別考試沖突的科目,可以申請延期考。 AP考試采取5分制: 5=非常優秀 4=很好 3=合格 2=勉強合格 1=不合格 其中3分表示普遍意義上的及格,但是如果在美本申請時用到AP成績的話,一般至少要獲得4分,5分更好。 ★注意事項: AP考試和AP課程是相互獨立的,沒有在校修AP課程也可以去參加AP考試的。 盡管如此,只要學校開設了AP課程,要盡可能的選修AP課程。它是專門設計用來幫助學生準備AP考試的。 選修AP課程并通過考試,能夠顯示你有上大學水平課程的能力,這將對你的大學申請極其有利。 | AP課程的作用 | 美國高中的課程級別設置的非常嚴格,不是說學生想修AP課程,就可以修的,會有很多前提要求。 以數學為例,從代數1,代數2,到 precal,cal AB,再到cal BC。如果你想修cal BC,要么你 cal AB 或者 precal 達到了一定的分數,才可以選修。 所以,從這一點上說,如果學生某門課能修到AP級別,就代表學生在這門課上有了一定的學術水平。 在高中階段選修難度級別最高的AP課程有2個最實用的作用: 1. 提高GPA 2. 最直接的證明學術能力 我們先說下GPA,AP考試成績是否能提高GPA考試排名,這個和學生所在高中采用哪種方式計算GPA有直接的關系。 GPA的計算方式有加權和不加權之分 如果是加權的話,一般普通課程滿分是4.0分,榮譽課程滿分4.5,而AP課程滿分是5分,這樣的話,如果修AP課,并拿到高的成績的話,學生的GPA就會高于4分。 我們都知道,美國本科申請,GPA所占的權重有多大,這也是為什么很多學生雖然覺得選修AP課程很吃力,但是仍然會努力選修的原因。 另一種是不加權,那就是統統都是4分,這個看似沒有影響,但是要知道,美國大學招生時不僅僅只是看分數,還會看學生具體選修了哪些科目,并且大學也有自己的一套GPA計算辦法,所以不論從哪個點出發,選修AP課,并參加AP考試,肯定對你的申請是有好處的。 | AP考試的作用 | 1 換學分 可以省大筆的學費并提前修高級別課程、提前畢業。一般的大學,大概3分就可以換學分,但是頂級的大學至少需要4分,甚至大多都需要5分。 一部分排名比較靠前的學校,尤其是美國的絕大多數文理學院,是不允許換學分的,但是可以跳過基礎課程,直接修更高級別的課程。 盡管如此,這類的學生往往可以花同樣的學費,但是學到更多的知識。 在這里要提醒一下大家:AP換學分雖然有一定的好處,但是如果學生被頂尖的大學錄取,一般情況下我們是不建議用AP成績換學分的。 原因一:頂尖大學課程難度高,如果跳過基礎課程,高級別課程學起來就會很吃力,進而影響到GPA, 以及碩士申請。 原因二:頂尖大學內的資源,是可遇不可求的,跳過這些寶貴的資源會很可惜。 2 證明自己的學術能力 上面我們提到,并不是每所美國高中都開設AP課程,而且每所學校開設AP的科目都不是統一的。 因此不同的學校之間就有差距,有的人學有余力,的確可以學習更多門的AP課程,這些學生就可以通過課外學習的方式,來學完AP科目的知識內容,最后參加AP考試,獲得好的成績,從而證明自己的學術能力。 畢竟從美國大學理事獲得的AP成績,會被40多個國家的近3600所大學承認。 | 名校申請與AP課程的關系,應該考幾門 | 關于這個問題,我的觀點是:更多的選修學校的AP課并拿到好成績肯定對學生的申請非常有幫助,但是并不是AP考的越多越好。 先給大家看兩張圖: 結果顯示85%被調查的學校都表示喜歡申請時有AP成績的學生,這也就是為什么美國高中從11年級就開始陸續開設AP課程,并且科目逐年增多。 但從這一點并不是說明有AP成績就一定能去好的大學,或者考了10門AP成績5分的學生,就一定比1門沒考的學生,所申請的大學要好,就像許多名校每年都會拒絕掉很多SAT、ACT滿分的學生一樣。 耶魯在選課的建議中明確提到了:學術能力、挑戰自己。 這兩者就說明如果你的學校開設了AP課程,而你卻不敢選擇,那肯定不是他們所看重的學生。 所以給大家的建議就是:學校有,一定要選,那怎么選,這也是個問題,下面詳細解說。 | AP的選擇規劃 | 常規規劃建議:學校規則+興趣(專業方向)+文理搭配+換學分。如果抱著一個“大家都考,我也考” 的觀念是嚴重錯誤的。 1 學校規則 了解自己學校的AP課程設置及選修要求,盡可能多修學校的AP課程,請注意:如果有沖突,一定和學校的指導老師多溝通,這一點尤其適用于美國高中的同學,選課前一定要仔細了解。 2 興趣(或者專業方向) 學生要有規劃意識,比如明明自己準備以后走理工方向,結果偏偏考了一大堆藝術方面的AP,但是理工類科目都沒考,那在申請的時候如何展示你在工程方面的學術能力和挑戰精神? ★這里溫馨提示下:前面講到美高學校選課很嚴格,不是說你隨便想上什么就上什么課,很多課都有前提條件的,所以強烈建議留美黨要有規劃意識,早做鋪墊,比如,上面舉到的微積分的例子。 關于專業方向搭配,下面這個列舉了幾個,供大家參考: 3 關于文理搭配 因為美國大學喜歡招全方面發展的學生,所以在科目的選擇上,最好能夠文理搭配。 國內的學生大部分喜歡一味的偏理科,而歷史類都不敢接觸,或者接觸了也考不好,關于這方面,建議留美黨早做學習準備。 4 換學分 作為最次要的,尤其是高三考的時候,AP成績不為申請所用,就可以除了興趣,選擇換學分最多的科目,當然也看你是否能真的拿到高分。 5 其它 AP外語類科目雖然5分率高,但是國內孩子很難考到高分,除非特別擅長,否則不建議考。美高的學生如果學了3年外語類科目,且成績一直很好,則可以嘗試。 6 中國學生常考的科目 微積分AB/BC、物理C力學、物理C電磁學、微觀經濟、宏觀經濟、統計、化學、物理1、物理2、美國史、心理學、計算機科學。 ★ AP中文一般不建議考,因為申請時也不能通過這個科目的5分顯示出你的能力。除非是為了湊獎項。

    終極擇校攻略:如何選擇合適的國際課程?

    不同的國際學校開設了不同的國際課程,甚至有些國際學校內部也開設了不同的國際課程。在眾多的國際課程中,最受大家關注的當屬A-level課程、AP課程和IB課程了。那么,家長在擇校的過程中,該如何選擇合適的國際課程呢? 首先,我必須要辟謠的一點是:A-Level課程絕不僅僅只能申請英國或者英聯邦的大學,A-Level課程可以申請全世界幾乎每一個國家的大學,包括美國。且A-Level課程是可以抵扣美國部分指定大學學分的。見過一個最最極端的例子,一個學A-Level的學生抵扣了美國15個學分。所以A-Level課程應該說還是一個實用性比較強的課程。 美高+AP這個課程,它更多的是幫助學生申請美國本土的大學。而AP課程幾乎也只被美國本土的大學所認證。 IB課程在這么多課程里屬于通識性最高的課程。IB課程幾乎可以用來申請全球所有國家的大學。 說到這里,我相信大家應該已經對現行的這么多課程有了一個相對比較清楚的了解了。接下來我來說一說我個人的一些建議。我真的是再次建議各位從初中升高中,也就是說你高中才真正進入國際體系的同學,你一定要對自己有一個非常清晰的認識。 如果你不是真正的學霸,但同時又希望能夠申請到一個好一點的本科,我真的建議你就去選A-Level的學校。選一些品牌比較有認知度的A-Level的學校。因為A-Level的整套的學習,我覺得它還是比較貼近于中國學生的學習習慣的。 美高+AP的課程,如果你自己是真的一門心思就奔著美國去了,如果不能去美國讀大學,別的地方都不去,那沒有問題,你選擇美高+AP也是可以的,因為美高+AP的方向非常明確,它就是沖著美國走的。 那么,再說IB課程。IB課程,真的,你必須掂量自己,第一你的英語程度夠不夠好?其原因是因為IB課程里面,它有三門必修課,叫TOK、EE和CAS。CAS是120小時的這會實踐活動,我們不談。但是TOK和EE是需要你有非常好的英語功底來做論文寫作的。那除此以外,還可以讓你在六大類的課程體系里面再去選擇一些課程,但是它對英語的要求是非常高的。同時像我剛剛舉的那個IB的教學例子,你可以看出來IB對一個孩子的整體的自主學習能力和探究性學習能力的要求是非常高的。所以除非你覺得你自己本人,或者我們作為父母來講,你對孩子有特別客觀的認知,你確實覺得他很學霸,那么你在初升高階段,你可以選擇去走IB的這個課程方向,那肯定也是沒有問題的。 最后,我想跟大家去講的一點,就是當我們在做國際學校和國際課程擇校的時候,你一定要尊重孩子的意愿,而不僅僅是父母自嗨的選擇。 因為我會發現現在市面上有好多探校團,或者說是學校開放日,或者說是一些機構組織的這種學校的報名考試等等,往往都是父母一頭奮進地在那各種的了解,各種的聽,各種的問,而很多時候,孩子連現場都不去。但是家長們你們要明白的是,最終去學習的不是你,而是孩子。而作為我們同學來講,你要明白的是,這一個選擇會關乎你未來的3年,甚至它會是你人生第一個最重要的轉折期的直接的結果導向的一個選擇產物,所以你必須要充分的去了解這些課程,你必須要充分的去了解每一個學校的情況,然后通過學生和家長共同的討論來做一個最終的選擇。那么這樣子你選擇出來的國際課程也好,你選擇出來的國際方向也好,你選擇出來的國際學校也好,才會是真正適合每一個學生和每一個家庭的。這也就是為什么我們一直說國際化路線一定要選擇最適合你的。

    國際學校發展:家長擇校最關注哪些因素?

    國際學校的一大特點就是其國際化的課程。為了能夠更好的達到幫助學生出國留學的目的,國際學校的課程通常會采用與國際接軌、受到各所外國大學廣泛認可的課程。 國際學校的課程主要有四類,分別是IB、AP、A-Level和其他,其他課程主要是美國、加拿大、澳洲某一州某一省的課程,比如常見的美國高中課程、澳大利亞的VCE課程、加拿大BC省課程等等。 IB課程,由世界文憑組織認可的通用課程,全世界統一理念、統一標準,在全球100多個國家4000多所學校使用。IB是一套從小學到高中的完整課程體系,對英語的要求最高。IB包括6組課程和3個核心課程。6組是指中文、英語、人文社科、實驗科學、數學計算機和藝術;3個核心課程是知識理論、大論文和社會實踐。覆蓋文科理科、理論實踐等全部領域,對于中國學生,應該是“最難”的課程。 AP課程,也稱美國大學預科課程,公立學校國際班中最普遍的課程。最初是為美國學有余力的高中生設置,達到5分,在大學可以轉學分。所以AP的理論知識難度相對較大,相當于美國大一期末考試。中國學生一般選的都是數學、物理、化學或者經濟,不過AP不是完整的課程體系,所以對學科數目沒有限制,選擇3-4門即可。 A-Level,英國高中課程,是全球影響力最強、最古老的一種國際課程,申請英聯邦國家的說服力非常強。A-Level相當于英國的11-12年級課程,許多國際學校現在也引入IGCSE,即英國的中學的9-10年級課程,作為鋪墊。A-Level最大的優點是打破了組別、文理科限制,學生可以自由選擇科目,非常適合偏科(比如不擅長數學)的學生。 那么,國際學校除了上述IB、AP、A-Level三大主流課程還有那些課程呢? 美國高中課程是一個統稱,近幾年在中國發展速度很快,僅次于上面三大主流課程。美國不同的州課程會略有差別,但整體來說語言數學、文史政治、理工科都必不可少。比如加州課程需要滿足加州大學系統制定的A-G課程,必修課包括歷史、社會學,英文,數學,實驗科學(理化生),第二外語(課程),視覺表演藝術(舞蹈、音樂、喜劇、視覺),及大學先修AP課。 澳大利亞課程,被引入最多的是維多利亞省的VCE課程和西澳洲的WACE課程。澳洲課程的自由程度很高,VCE課程,除了英語,其他5門課程學生可以自由選擇。不過中國引入的VCE課程通常都是英語、中文,及數理化。WACE課程專業性更強,在11年級,就可以選擇WACE商科或WACE理科,選商科的學生可以不學物理化學,轉而研究自己更喜歡的會計學、商務等。 加拿大也是每個省都有自己的課程體系,現在BC省(哥倫比亞生)課程、安大略省課程引入較多。BC省課程60%學分是必修課,40%是選修課,必修課也包括英語數學、社會學和理科,都要通過全省會考;但是體育、藝術和職業規劃也是必修學科。安省的必修課更為復雜,必修課超過10門,除了常規的英語、數學、科學,法語、加拿大的歷史、地理等人文學科在安省的教學系統中也占有重要地位。 雖然有這樣多的課程,但坦白來說,出國留學前意向國家直接決定著國際課程,雖然三大課程IB、AP、A-Level可以被全球主流名校接受,但學生還是應該更具有針對性的選擇意向國家所認可的課程體系,這樣才會在申請意向國家大學和在該國大學學習時更加適應和順利。

    選擇國際學校先要了解英德美國家的學制!

    常有人說,孩子就像一張白紙,任由家長或是老師在上面涂畫,在國際學校擇校這方面,始終處于被動接受的地位。故此,家長的選擇對孩子來說,就顯得尤為重要。在選擇國際學校課程時,相信各位家長都大約有了一個或幾個意向留學國家,這時家長要做的是確定留學國家課程、選擇開設這些課程的國際學校、實地參觀體驗學校課程。其中最重要的就是實地考察。 學制一直是全球教育界關注的熱點話題。我國學制從誕生至今已有100多年了。1904年的“癸卯學制”規定,小學讀9年,初小5年和高小4年,中學讀5年;1912年到1913年,我國學制在縮短,小學讀7年,中學讀4年;在其后的發展中,學制也進行過一些變化,但“六三制”始終是主流。 在國外,學制也經歷了多次的改革。西歐最早實現的是雙軌學制,是在文藝復興后隨著資本主義的發展而逐漸形成的,后來雙軌漸趨合一,純粹的雙軌制現在幾乎不復存在了。美國單軌學制是相對西歐雙軌學制而言的,它在結構上互相銜接,任何兒童都可由小學到中學以至大學。他山之石,可以攻玉。本期報紙梳理了國外學制的變化,為北京市九年一貫制學校的探索提供借鑒。所以選擇國際學校,首相先來了解下各國學制。 英國:沒考上學也可接受免費繼續教育 英國的教育可大致分為三個階段:初等教育、中等教育和繼續教育。小學是實施初等教育的機構,它分兩個階段:一是幼兒學校,二是初等學校。學生受完初等教育后,可直接升入初中,接受中等教育。 實施中等教育的學校有文法中學、技術中學、現代中學和綜合中學。這四類學校都招收初等學校的畢業生,學習年限為七年,前五年為一階段,后兩年為一階段,稱第六學級。文法中學以培養學術人才為目的,到第六學級開始分科,并設選修課;技術中學主要是為工商業、農業等方面培養技術人員;現代中學則以完成義務教育、培養工人為目的,學生畢業后大都就業。 而綜合中學大都是將上述三種中學融合在一起,是這三種學校的多邊中學,或者是其中任何兩種的雙邊中學。在初等教育的高級階段和中等教育的低級階段,有中間學校。 英國的繼續教育階段,包括高等教育、職業教育、文化訓練和普通教育的繼續。英國的高等教育屬于“雙重制”,即大學和大學以外的高等教育機構各為一個方面。英國還為受完義務教育而不能升學者提供免費的繼續教育。 德國:上補習學校也能進高等學校 德國現行學制不是按學校類型縱向劃分,而是按教育領域橫向劃分,即學前教育領域、初等教育領域、高等教育領域、繼續教育領域。學前教育主要是通過幼兒園來實施的。初等教育由基礎學校來實施。實施中等教育的機構有三類學校:初級中學、中間學校、完全中學。 在初級學校和中間學校之間,有兩年過渡性的階段,叫定向階段。完全中學同其他中學不同,要通過考試才能入學,畢業時也要經過考試,合格者獲得畢業證書,同時也就具備了高等學校的入學資格。 初級中學的畢業生可升入全日制職業學校、部分時間制職業學校或第十學級,少數學生還可經過職業補習學校、專科補習學校等所謂第二條培養途徑取得高等學校的入學資格,中間學校的畢業生可獲得中等程度教育畢業的證書,少數學生可轉入完全中學的相應學級,然后取得高等學校入學資格,也可通過專科補習學校、全日制職業學校的等途徑,升入高等專科學校。 美國:所有人都可讀到大學 美國單軌學制是相對西歐雙軌學制而言的,它在結構上互相銜接,上下溝通,任何兒童都可由小學到中學以至大學。美國從學前教育到中等教育都屬于義務教育階段,但年限不同,一般為九年,少數州為十二年。美國的中小學制是六、三、三制,或者是六六制,小學六年,中學六年(一貫制)。 美國中學的形式主要是綜合中學。高中則一般分三種:普通科、學術科、職業科。普通科是為學生提供普通教育;學術科是為升入高等學校做準備;職業科是提供職業知識和技能。美國的高等教育機構包括技術學院、初等學院或社區學院、文理學院或專業學院和綜合大學。 小編為您提供最前線的國際學校擇校建議,掌握最新政策信息。家長請添加微信號18020053021,選擇進入“國際學校擇校群-小學組”“國際學校擇校群-中學組”“國際學校擇校群-高中組”交流群。合作請添加微信號18020053021,或者詳情登陸(www.yvonnedevilliers.com)或者撥打電話400-0118-798進行咨詢。

    國際學校學生必讀:四大國際課程有何區別

    留學(課程)低齡化趨勢加劇,時下越來越多的家長計劃讓孩子更早地接受國際教育。甚至有的家長還不知道“什么是AP,什么是IBDP”的時候,就心急火燎地為孩子咨詢:讀IBDP好還是讀AP好?國際高中是為有志赴海外留學的學生做好出國深造的準備,國際課程主要有四大類別:IBDP、美高+AP、A-Level、BC等。 國際學校課程這四大國際課程有不同的特色和學生要求,并且在留學方向,難易程度等方面各有差異。本期,上海新航道學校金牌擇校規劃師為大家對比闡述這四大國際課程的優劣勢,幫助家長和學生早日找到適合自己的國際高中課程。 四大課程各不同 A-Level A-Level課程是英國普通中等教育證書高級水平課程,是英國的全民課程體系,即英國學生的大學入學考試課程。A-Level證書是入讀英語(精品課)國家的敲門磚,幾乎是所有以英語授課的大學招收新生入學的標準。AP AP即美國大學先修課程,是由美國大學理事會提供的在高中授課的大學課程。AP課程是優秀學生進入世界一流大學的首選課程之一。高中生可以選修這些課程,在完成課業后參加AP考試,得到一定的成績后可以獲得大學學分。BC BC課程指加拿大BC省高中課程,是根據加拿大BC省教育法,采用BC省的高中教學大綱,提供的三年制課程。最終可根據學生意愿和自身情況,幫助學生選擇加拿大或其他英語國家高校。IBDP IB課程是由國際文憑組織為高中生設計的為期兩年的課程,其不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系,廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點,涵蓋了其主要的核心內容。 留學方向有差異 A-Level課程針對講英語的國家,AP是以美國為主,BC主要面向加拿大及美國,IBDP含英美澳加等140個國家皆可。 難易程度需知曉 這些課程的難易程度主要由選課自由度、科目數量、考試次數及時間等諸多因素決定的。比如AP考試中的生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程,但是外語(課程)課程“相當于大學三年六個學期的課程”,由此可以想象這些課程的難度;A-level側重強調課程的學習,只需要在兩年里系統學習三四門課程,與中國教育理念類似,中國學生適應起來更容易、快速一些;IBDP要求學生至少選六門課+理論知識,這六門課中至少有三門是HL(高等級)。就單科而言AP課程更難,IBDP更簡單。但是就整體而言,IBDP更難,A-level更簡單。 適合自己最重要 首先是取決于分數。以孩子的學習能力,在什么樣的學校讀什么樣的課程能拿到一個優良的分數。第二是留學方向,根據目標地的喜好和孩子的學習能力能否應對相應的課程。第三是看學校背景。 每個國際班的招生要求和錄取標準不一樣,對于學生來說,選擇適合自己的課程很重要,同時選擇適合的學校也很重要。一個好的國際學校能夠幫助學生明確目標并創造條件,明確的目標包括明確的大學和專業,當然僅靠學校一方是不行的。對于學生來說,越早明確目標,對申請到理想的大學就越有利。畢竟,國際教育生涯規劃需要從12-13歲就開啟。

    非滬籍擇校簡直太難了!這些幾點建議告訴您怎樣選擇國際學校!

    近年來,在北京、上海等城市掀起了一股“國際學校”熱,不少家長將孩子從公立學校轉入國際學校,以避開“千軍萬馬過獨木橋”的高考,同時為未來的出國留學鋪路。無論是國際學校、私立學校、公立學校,每個家庭選擇學校都有自己的想法和考慮,你很難說哪一個更好,哪一個更糟。 國際學校教學環境優美,教育設施一流,教育質量過硬,教學方式與所開課程體系更加注重學生人性化和個性化多元發展。因此,越來越多的家長為孩子選擇了國際學校,以避開中國的應試教育。特別是近年來就近入學政策的實施,一些無法選擇更優質公立學校的家長紛紛轉向國際學校。 其次,為未來成功、便捷出國留學鋪路也是家長選擇國際學校的重要因素。家長希望孩子從小就能在國際多元環境中成長,更好地適應國外大學的教育理念和生活方式。同時,國際學校的經歷,尤其是豐富的社會實踐活動也有助于學生申請國外學校。因此,國際學校就成為勢在必行的選擇。 同時,孩子在國內上學,家長更放心。由于面臨著生活和心理上的巨大挑戰,低齡留學看上去并沒有那么美。因此,國際學校成為學生和家長的重要選擇。除此之外,對北京而言,非京籍學生在北京入學門檻較高,需要備齊“五證”,一些不具備“五證”,同時經濟條件較好的家長為了讓孩子在北京上學,也選擇國際私立學校。 國際學校課程體系介紹 1.幼兒多元智能理論 Multiple Intelligences 針對學生年齡:0-7歲 多元智能理論由心理發展學家霍華德·加德納在1983年提出。他認為傳統教育一直只強調學生在邏輯——數學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發展,但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合,學校在發展學生各方面智能的同時,必須明白每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出;而當學生未能在其他方面追上進度時,不能讓學生因此而受到責罰。 課程介紹及評分系統 兒童多元智能教育理論認為幼兒的智能能否全面平衡地發展直接關系到幼兒的一生。每一個人的智能組合是不同的,通過教育可以發現孩子的優勢智能,從而把每一個孩子培養成富有個性、適合未來社會發展需要的人。 兒童多元智能教育具體教學內容包括:語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動技能、內省智能和人際關系智能。由幼教主導的評價不是為了對兒童進行選拔、排隊,而是旨在發現每個兒童的智能潛力和特點,識別并培養他們區別于他人的智能和興趣,幫助他們去實現富有個性特色的發展,為他們提供一條建立自我價值感的有效途徑。 2.蒙臺梭利教育法  Montessori Education 針對學生年齡:0-6歲 蒙臺梭利幼兒教育法的核心是以兒童為中心,認為6歲以前的幼兒是在逐漸形成認知和辨別能力,并以形象思維為主要思維方式,所以不適合說教的教育。蒙臺梭利從“日訓”著手,配合良好的學習環境、豐富的教具及教學材料,讓兒童自發、主動地學習,從而達到自我教育的目的。另外,蒙臺梭利教育法著重幼兒智慧與品格的養成,其目標不僅僅是為小學做準備,更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎,培養他們終生學習的好習慣。 課程介紹及評分系統 蒙氏幼兒教育法包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語文教育、自然人文教育等內容,旨在促進幼兒身心全面發展。教學內容不僅包括培養孩子觀察、比較和判斷的能力、基本社交行為、適應環境和獨立生活能力,也包括引導孩子認識數字、提高語言、培養初步的邏輯思維、早期閱讀和判斷等能力。另外,蒙氏教育法還很注重音樂、美術、自然等教育,引導孩子接觸身邊的世界,形成對形狀和色彩的認知,培養孩子的好奇心和主動探索的精神。蒙氏考核大部分基于日常觀察、記錄和報告,也有常規家長會和考試,但沒有分數和成績,也沒有“合格”或“不合格”的概念。 蒙臺梭利小學教育法 針對學生年齡:6-12歲 蒙氏小學教育法的目標是教育并促進兒童全球視野的發展。在這一體系的引領下,兒童能夠自由地選擇符合自己興趣和能力水平的科目,在探索中不斷強化對知識的興趣,最終實現對自己天生潛能的最大發揮和對社會的適應與改變。 課程介紹及評分系統 蒙氏小學教育圍繞五大核心課展開,包括宇宙是如何產生的、地球是如何產生的、生命是如何產生的、人類是如何產生的及人類是如何發明語言和數字的,主要課程包括語言、數學、歷史、科學、藝術等。這些課程非常有助于學生自我提高閱讀的深度和廣度,鍛煉孩子的口頭表達和寫作能力,培養基于責任感的學習興趣。另外,蒙氏體系在這一階段著重培養的四種意識包括自我意識、文化意識、社區意識和環境意識,進一步幫助孩子構建和諧的內心世界,學習怎樣和諧地與其他人相處。 3.瑞吉歐方法 Reggio Emilia 針對學生年齡:0-6歲 瑞吉歐方法是一套特殊的教育哲學和理念。它的核心是兒童的健康與幸福應得到足夠的重視和保證;同時,成人必須關注兒童追求幸福的權利,關注兒童應享有接受高質量且促進其潛力發揮的保育和教育的權利,而不是僅僅關注兒童的基本需要。 課程介紹及評分系統 瑞吉歐方法的課程設計基于以下四點:兒童學習過程中要有一定的監督和引導,通過觸摸、感知、觀察等方式學習,兒童要與周圍其他兒童建立聯系,同時要被允許有表達自己的機會。其對兒童的測評手段主要是通過觀察,結合定位圖、成績評估和基礎能力的評估。教師通過長時間的信息收集,記錄孩子的成長進步,包括照片、筆記、視頻、藝術作品和對話等。 4.國際小學課程 International Primary Curriculum 針對學生年齡:3-12歲 國際小學課程IPC是一套集學術教育、個人發展和國際化學習為一體的面向全世界孩子的課程體系,目前被全世界90個國家的1800多個學校所采用。IPC課程基于全球迅速變化時期下一個明確的國際教育理念而形成,同時又反映了人類對大腦如何工作以及孩子如何學習的最新發展。其課程的設計是為了幫助學生學習必要的知識和技能,形成對課程學科的深入理解。 課程介紹及評分系統 IPC課程使用主題單元形式教學,每個主題平均持續4周。超過130個主題單元綜合了歷史、科學、地理、體育、信息通訊、藝術、音樂等許多學科,為教師提供了嚴格而又豐富的教學框架。每個單元有其主題,且根據學生年齡段不同,課程的難易度有所調整。IPC有自己獨特的測評方法,通過考查學生知識、技能和理解能力三方面來幫助學生更好地掌握知識,提高應變能力。另外,國際化觀念并不僅僅是課程的附加,它作為一種思維方式滲透到整個課程中,幫助學生通過所有的學科不斷發展國際意識。 5.美國大學預修課程  AP(Advanced Placement) 針對學生年齡:16-18歲 美國大學預修課程AP是美國大學理事會規定,學生為申請知名大學可在高中階段選修的大學預科課程,包含22個科目、37門課程,內容涉及音樂、歷史、計算機、經濟學、文學等。高中生選修這些課程、完成課業并參加AP考試,得到一定的成績后可獲得大學學分。AP課程通常是美國大學一、二年級的學習內容,所以被很多大學認為是學生學習能力和未來發展潛力的最好證明,也是學生敢于挑戰學術難度、明確專業發展方向最重要的指標。 課程介紹及評分系統 AP課程主要有微積分、微觀經濟學、宏觀經濟學、物理、統計、英語語言文學、美國歷史、政治等課程。每個學生選修的AP課程數量沒有明確規定,一般取決于學生所在高中開設課程的數量及學生自己的實際情況,大部分學生會選擇三到五門課程進行學習。 AP考試既有多項選擇題,也有議論文寫作,大概各占一半。考試成績使用5分制,考生可獲得1(不合格)、2(勉強合格)、3(合格)、4(良好)或者5分(優秀)。AP成績對想申請名校的學生有十分重要的作用,因為它既可以增加高中GPA成績(平均每門課程可增加分值0.1分),也可以轉換成大學學分(按照成績每門課程可以換成三到六個學分)。 6.國際文憑IB  International Baccalaureate IB課程是國際文憑組織為全球學生開設從幼兒園到大學預科的課程,它吸收了許多國家主流課程體系的優點,在全世界一百多個國家的學校中被廣泛運用。IB包括了PYP、MYP及DP三種課程,針對3到19歲的學生,旨在在高速發展的全球化世界中培養學生智力、社會交往能力、學習和工作等方面的能力。 IB小學課程IB PYP 針對學生年齡:3-12歲 IB小學項目采取多種渠道多種教學方式,幫助孩子們成長為學習能力強、有自我管理和社交能力、全方面發展的少年。課程主要培養學生的學科知識,同時也注重他們在體育、情感、文化及其他方面的發展。IB小學項目是一個教學體系框架,以具有全球重要性的六個超學科主題為主,引導學生運用在六個學科領域中獲得的知識、技能以及超學科技能對它們開展探索,重點強調探究。這六個超學科主題是:我們是誰、我們身處什么時空、我們如何表達自己、世界如何運作、我們如何組織自己和共享地球。 課程介紹及評分系統 IB小學項目的六個學科領域包括語言、數學、社會學、科學、藝術以及個人教育、社交教育和體育,皆旨在幫助學生發展和建立國際化的個人價值觀。所有學生在每個學年中都要根據這些主題,對與之相關的一些重要思想、觀點進行深入的調查研究,這些探究通常要用若干個星期的時間對其進行深入的調研和探索。此外,所有小學項目學生從7歲起都有機會學習一種以上的語言。 IB中學課程IB MYP 針對學生年齡:11-16歲 IB中學項目所提供的學習框架鼓勵學生成長為能夠進行創造性思考和批判性思考,并善于進行反思的人。 課程介紹及評分系統 IB中學課程要求學生進行八個學科領域(語言文學、語言學習、個人與社會、科學、數學、藝術、體育和健康、設計)和至少兩種語言的學習,并且在自己感興趣的某個領域中獨立完成一項研究課題。它培養學生掌握交流技能、增強對多元文化理解,更好地應對多變的復雜社會。學生的每門科目用1至7分來評分,最終成績是平時和期末成績綜合的結果。 IB大學預科課程IB DP 針對學生年齡:16-19歲 IB大學預科項目是兩年制大學預科課程,通過綜合的、平衡的學科及富有挑戰性的評估,努力發展青少年的個人才智,教會他們把教室里學到的知識與外部世界相結合。學生在畢業時參加全球統一考試,成績將作為申請國外知名大學的重要依據。 課程介紹及評分系統 IB大學預科課程包括語言文學、語言學習、個人與社會、實驗科學、數學與計算機科學、藝術六大組,學生需要從除藝術外的五個組別課程中各選一門科目,再從所有六組課程中任選出一門科目作為第六門科目進行學習。除此之外,學生還需要完成三項核心科目的學習,包括知識理論、創意行動服務和拓展論文。學生所選的每門科目會以1至7分來評分,共42分;核心科目成績優異的學生可以獲得最多3分的獎勵分,滿分45分。 7.英國國家課程  English National Curriculum 英國國家課程是英國政府為英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭制定的標準課程,應用于英國及海外的上萬所學校。這套教育體系的特點是為學生提供廣泛全面的教育,培養學生的文化、道德、心智以及其他能力,為參與未來的多元社會做充分的準備。針對所有5-16歲的學生,國家課程體系可劃分為四個階段:關鍵階段1(5-7歲)、關鍵階段2(7-11歲)、關鍵階段3(11-14歲)、關鍵階段4(14-16歲)。 英國國家課程SAT背景介紹 針對學生年齡:5-14歲 根據英國國家課程SAT的要求,學生要在關鍵階段1(KS 1)到關鍵階段3(KS 3)結束時接受考核評估,這一評估的標準就是英國國家課程SAT,大致相當于中國的小學階段。 課程介紹及評分系統 三個關鍵階段需要分別完成10個、11個和15個科目類別的學習,包括英語、數學、科學、設計、歷史、地理、藝術、體育、宗教等。考評一部分是答卷形式,剩余部分由任課教師來評定,成績分為由A*到G的八個等級。 英國普通初級教育課程GCSE 針對學生年齡:14-16歲 英國普通初級教育課程GCSE學制為兩年(部分學校為三年),相當于國內的初中階段。 課程介紹及評分系統 在GCSE階段,學生通常學習8-12門課程,大多數學生都會學習學校規定的必修課,包括英語、英語文學、數學、科學、宗教等。選修課程分為語言、人文、科學技術、社會科學、表現藝術及其他六大組別,其中包括藝術與設計、商務、戲劇、經濟學、工程學、衛生與護理、休閑與旅游及音樂等科目。兩年課程結束后,需參加GCSE的統一考試,成績等級從最高的A*到G,加上U(未評級)與X(缺考)。 國際普通初級教育證書IGCSE 國際普通初級教育證書IGCSE(InternationalGeneral Certificate of Secondary Education)是與GCSE同等的教育體系,應用于全球其他地方的國際學校。IGCSE的課程分為六組,語言、人文科學、科學、數學、創意及職業技術、信息通訊技術,學校一般會要求學生學習5到14門科目,成績同樣分為A*到G八個級別。 英國高中課程GCEA-Level 針對學生年齡:16-18歲 英國高中課程A-Level是英國普通中級教育課程,作為英國學生的大學入學考試課程,A-Level課程證書幾乎被所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準。學生的考試成績及其所選修的A-Level課程在很大程度上決定著學生能否進入理想的大學,學習自己喜歡的專業。 課程介紹及評分系統 A-Level主要科目涵蓋數學、生物、物理、化學、藝術與設計、歷史、經濟學、語言文學、計算機等七十多門。課程學制為兩年,第一年學生可以選擇三至四門感興趣的科目(三門是申請大學的最低要求),通過一年的系統學習后如考試合格可取得AS證書;第二年學生可選擇四門中的其中三門進行深入學習,考試合格后可取得A2證書,從而獲得完整的A-Level合格證書。A-Level課程每年組織兩次考試,成績分為A*到E六檔。

    國際學校除了三大主流課程 還有那些課程?

    國際學校的一大特點就是其國際課程。為了能夠更好的達到幫助學生出國留學的目的,國際學校的課程通常會采用與國際接軌、受到各所外國大學廣泛認可的課程。 國際學校的課程主要有四類,分別是IB、AP、A-Level和其他,其他課程主要是美國、加拿大、澳洲某一州某一省的課程,比如常見的美國高中課程、澳大利亞的VCE課程、加拿大BC省課程等等。 IB課程,由世界文憑組織認可的通用課程,全世界統一理念、統一標準,在全球100多個國家4000多所學校使用。IB是一套從小學到高中的完整課程體系,對英語的要求最高。IB包括6組課程和3個核心課程。6組是指中文、英語、人文社科、實驗科學、數學計算機和藝術;3個核心課程是知識理論、大論文和社會實踐。覆蓋文科理科、理論實踐等全部領域,對于中國學生,應該是“最難”的課程。 AP課程,也稱美國大學預科課程,公立學校國際班中最普遍的課程。最初是為美國學有余力的高中生設置,達到5分,在大學可以轉學分。所以AP的理論知識難度相對較大,相當于美國大一期末考試。中國學生一般選的都是數學、物理、化學或者經濟,不過AP不是完整的課程體系,所以對學科數目沒有限制,選擇3-4門即可。 A-Level,英國高中課程,是全球影響力最強、最古老的一種國際課程,申請英聯邦國家的說服力非常強。A-Level相當于英國的11-12年級課程,許多國際學校現在也引入IGCSE,即英國的中學的9-10年級課程,作為鋪墊。A-Level最大的優點是打破了組別、文理科限制,學生可以自由選擇科目,非常適合偏科(比如不擅長數學)的學生。 那么,國際學校除了上述IB、AP、A-Level三大主流課程還有那些課程呢? 美國高中課程是一個統稱,近幾年在中國發展速度很快,僅次于上面三大主流課程。美國不同的州課程會略有差別,但整體來說語言數學、文史政治、理工科都必不可少。比如加州課程需要滿足加州大學系統制定的A-G課程,必修課包括歷史、社會學,英文,數學,實驗科學(理化生),第二外語(課程),視覺表演藝術(舞蹈、音樂、喜劇、視覺),及大學先修AP課。 澳大利亞課程,被引入最多的是維多利亞省的VCE課程和西澳洲的WACE課程。澳洲課程的自由程度很高,VCE課程,除了英語,其他5門課程學生可以自由選擇。不過中國引入的VCE課程通常都是英語、中文,及數理化。WACE課程專業性更強,在11年級,就可以選擇WACE商科或WACE理科,選商科的學生可以不學物理化學,轉而研究自己更喜歡的會計學、商務等。 加拿大也是每個省都有自己的課程體系,現在BC省(哥倫比亞生)課程、安大略省課程引入較多。BC省課程60%學分是必修課,40%是選修課,必修課也包括英語數學、社會學和理科,都要通過全省會考;但是體育、藝術和職業規劃也是必修學科。安省的必修課更為復雜,必修課超過10門,除了常規的英語、數學、科學,法語、加拿大的歷史、地理等人文學科在安省的教學系統中也占有重要地位。 雖然有這樣多的課程,但坦白來說,意向國家直接決定著國際課程,雖然三大課程IB、AP、A-Level可以被全球主流名校接受,但學生還是應該更具有針對性的選擇意向國家所認可的課程體系,這樣才會在申請意向國家大學和在該國大學學習時更加適應和順利。 想要了解更多國際學校相關招生資訊,可以關注本站或添加關注公眾號掃描下方二維碼進行關注,掌握更多相關新聞資訊!

    國際高中、國際班、高中出國留學有何區別?

    近年來隨著低齡化留學熱潮一波強過一波,初中生的選擇也呈現多樣化,高考不再是唯一的選擇,國際班、國際學校以及直接出國留學為學生提供多種升學途徑。那么國際班、國際高中、出國留學有何區別? 一、重點不同 公立中學國際班:對于這些公立的重點中學來說,學校工作的中心還是在高考上面。在這種情況下,學校不可能放下升學率。也就是說,這些學校重點培養的還是那些“普通”學生,而非這些出國班的學生。 直接出國留學:初中畢業直接去國外留學高中。優勢:更容易接受國外知識、文化、語言。弊端:過早將他送到陌生的異國環境中,如果沒有民族認同和歸屬感,沒有一種文化自信,會很容易被邊緣化,也很難真正去跟別人建立平等的交往,因此年齡太小出國風險較大。 國際學校:他們的學生全是要出國留學的,學校的工作重心就是培養學生的綜合素質,是他們具備國外大學所要求的各種能力,順利出國。國內課程可以作為銜接過渡,避免了直接出國不適應及各種價值觀問題。 二、學習環境不同 公立學校出國班的學生在學校其實屬于“少數人”,因為學校大部分學生都是要參加高考的,他們只是學校里一個比較特殊的群體。而在國際高中就不會有這類問題了。每一個國際高中的孩子都是有著極強的出國意愿的。也就是說,那里的家長和學生的目的性非常強。能跟一群有著共同目標的同學一起學習、一起成長,這對孩子們的發展來說是非常珍貴的。 國際高中和公立學校的國際班的不同之處不僅僅只有以上兩點,師資、課程設置、硬件設施、社會實踐等方面都有很大的差異。這里小編提醒家長和學生,在選擇時一定要擦亮眼睛。

    國際學校除了三大主流課程 還有那些課程?

    國際學校的一大特點就是其國際化的課程。為了能夠更好的達到幫助學生出國留學的目的,國際課程通常會采用與國際接軌、受到各所外國大學廣泛認可的課程。 國際學校的課程主要有四類,分別是IB、AP、A-Level和其他,其他課程主要是美國、加拿大、澳洲某一州某一省的課程,比如常見的美國高中課程、澳大利亞的VCE課程、加拿大BC省課程等等。 IB課程,由世界文憑組織認可的通用課程,全世界統一理念、統一標準,在全球100多個國家4000多所學校使用。IB是一套從小學到高中的完整課程體系,對英語的要求最高。IB包括6組課程和3個核心課程。6組是指中文、英語、人文社科、實驗科學、數學計算機和藝術;3個核心課程是知識理論、大論文和社會實踐。覆蓋文科理科、理論實踐等全部領域,對于中國學生,應該是“最難”的課程。 AP課程,也稱美國大學預科課程,公立學校國際班中最普遍的課程。最初是為美國學有余力的高中生設置,達到5分,在大學可以轉學分。所以AP的理論知識難度相對較大,相當于美國大一期末考試。中國學生一般選的都是數學、物理、化學或者經濟,不過AP不是完整的課程體系,所以對學科數目沒有限制,選擇3-4門即可。 A-Level,英國高中課程,是全球影響力最強、最古老的一種國際課程,申請英聯邦國家的說服力非常強。A-Level相當于英國的11-12年級課程,許多國際學校現在也引入IGCSE,即英國的中學的9-10年級課程,作為鋪墊。A-Level最大的優點是打破了組別、文理科限制,學生可以自由選擇科目,非常適合偏科(比如不擅長數學)的學生。 那么,國際學校除了上述IB、AP、A-Level三大主流課程還有那些課程呢? 美國高中課程是一個統稱,近幾年在中國發展速度很快,僅次于上面三大主流課程。美國不同的州課程會略有差別,但整體來說語言數學、文史政治、理工科都必不可少。比如加州課程需要滿足加州大學系統制定的A-G課程,必修課包括歷史、社會學,英文,數學,實驗科學(理化生),第二外語(課程),視覺表演藝術(舞蹈、音樂、喜劇、視覺),及大學先修AP課。 澳大利亞課程,被引入最多的是維多利亞省的VCE課程和西澳洲的WACE課程。澳洲課程的自由程度很高,VCE課程,除了英語,其他5門課程學生可以自由選擇。不過中國引入的VCE課程通常都是英語、中文,及數理化。WACE課程專業性更強,在11年級,就可以選擇WACE商科或WACE理科,選商科的學生可以不學物理化學,轉而研究自己更喜歡的會計學、商務等。 加拿大也是每個省都有自己的課程體系,現在BC省(哥倫比亞生)課程、安大略省課程引入較多。BC省課程60%學分是必修課,40%是選修課,必修課也包括英語數學、社會學和理科,都要通過全省會考;但是體育、藝術和職業規劃也是必修學科。安省的必修課更為復雜,必修課超過10門,除了常規的英語、數學、科學,法語、加拿大的歷史、地理等人文學科在安省的教學系統中也占有重要地位。 雖然有這樣多的課程,但坦白來說,意向國家直接決定著國際課程,雖然三大課程IB、AP、A-Level可以被全球主流名校接受,但學生還是應該更具有針對性的選擇意向國家所認可的課程體系,這樣出國留學才會在申請意向國家大學和在該國大學學習時更加適應和順利。 想要了解更多國際學校相關招生資訊,可以關注本站或添加關注公眾號(國際中小學最前線)掃描下方二維碼進行關注,掌握更多相關新聞資訊!

    國際高中、國際班、高中出國留學有何區別?

    近年來隨著低齡化留學熱潮一波強過一波,初中生的選擇也呈現多樣化,高考不再是唯一的選擇,國際班、國際學校以及直接出國留學為學生提供多種升學途徑。那么國際班、國際高中、出國留學有何區別? 一、重點不同 公立中學國際班:對于這些公立的重點中學來說,學校工作的中心還是在高考上面。在這種情況下,學校不可能放下升學率。也就是說,這些學校重點培養的還是那些“普通”學生,而非這些出國班的學生。 直接出國留學:初中畢業直接去國外留學高中。優勢:更容易接受國外知識、文化、語言。弊端:過早將他送到陌生的異國環境中,如果沒有民族認同和歸屬感,沒有一種文化自信,會很容易被邊緣化,也很難真正去跟別人建立平等的交往,因此年齡太小出國風險較大。 國際學校:他們的學生全是要出國留學的,學校的工作重心就是培養學生的綜合素質,是他們具備國外大學所要求的各種能力,順利出國。國內課程可以作為銜接過渡,避免了直接出國不適應及各種價值觀問題。 二、學習環境不同 公立學校出國留學班的學生在學校其實屬于“少數人”,因為學校大部分學生都是要參加高考的,他們只是學校里一個比較特殊的群體。而在國際高中就不會有這類問題了。每一個國際高中的孩子都是有著極強的出國意愿的。也就是說,那里的家長和學生的目的性非常強。能跟一群有著共同目標的同學一起學習、一起成長,這對孩子們的發展來說是非常珍貴的。 國際高中和公立學校的國際班的不同之處不僅僅只有以上兩點,師資、課程設置、硬件設施、社會實踐等方面都有很大的差異。這里小編提醒家長和學生,在選擇時一定要擦亮眼睛。

    選擇Alevel課程的原因

    作為最早引入到我國的國際學校高中課程之一,A Level劍橋國際高中是目前中國地區最廣泛開設的國際課程。不論是從A Level課程所倡導的“專才教育”理念,還是在申請世界名校方面的高認可度而言,對于計劃赴海外就讀本科課程的中國學生,它都是最適合的“金牌課程”。 那么,學生是如何憑借“金牌課程”這個支點,“敲”開一所所全球名校大門的呢?今日,就隨記者一同與某國際學校A Level兩位優秀應屆畢業生面對面,聽聽他們的心路歷程吧。 在“蘋果”上發現數學之美 某國際學校A Level曾同學(現已獲英國帝國理工學院數學與金融統計專業預錄取) 被帝國理工錄取的曾同學還參加了牛津大學面試,仍在等待錄取結果。采訪中,他給記者最大的印象就是目標性很強,對于專業的專注度非常高,這與他的個性有關,同時也與A Level劍橋國際高中以目標為導向的“專才教育”理念有關。 曾同學從小就對數學表現出極大的興趣,他主動參加了各種數學比賽,這堅定了他未來追逐數學的信心。當問及為何選擇該專業時,他表示:“數學搭配其他學科,知識及能力結構更為完整,這樣更容易找到工作。” 回望過去,初中畢業于武珞路中學的他,雖能考入重點高中,但想進入好班仍有距離,可能難以發揮自己的特長。在客觀分析自身情況、結合A Level課程突出“專”而不苛責“全”的特點后,曾同學報讀了A Level班。在校3年,他在學習上專注優勢學科,善于規劃的他,對將來要怎樣發展也有了更清晰的目標。在國際高中,老師對于學生的溝通、了解變得比以往更多,師生關系更親近,再加上班級中分小組合作則是家常便飯,良好的氛圍也讓他有更多機會展現自己。 談到自己的錄取優勢,曾同學告訴記者,他的學術成績不錯,PS(personal statement,個人陳述信)也凸顯了自己的特色,特別是對于數學的熱情方面。他向記者解釋:“數學是美麗的,而不是枯燥的。大家都知道數學里著名的0.618黃金分割理論,但有誰知道它其實有運用在蘋果公司的logo上?那個被咬一口的蘋果,其實就是很多個圓,利用黃金分割比例組成的,是不是很美?” 中途轉學也實現了美國夢 某國際學校A Level吳同學(已獲美國維克森林大學錄取) 全美綜合性大學排名前30的維克森林大學,雖然名氣并不如“哈耶普”(哈佛、耶魯、普林斯頓大學)那么響亮,但其倡導的精英教學體制也讓該校在全美本科教育質量排名中位列前茅。作為小眾學校的維克森林大學,招收國際學生相當嚴格,每年在中國地區的錄取率很低。維克森林大學非常注重申請者文書的質量,據吳同學介紹,當時他遞交了7篇文書,其涉及到的題目也是多種多樣,比如“什么事情最讓你感到憤怒?”“從1-10按順序列舉你最喜歡的東西?”等,這些看似沒有正確答案的問題,卻是在深度挖掘申請者與眾不同的特性。“維克森林大學遠離市區的喧囂,非常適合學習,在這里我可以沉下心來更專注的學習”。吳同學介紹,美國大學可以大一不定專業,她的目標是在大二就讀維克森林大學商學院。 吳同學高一就讀于武漢某重點中學,父母一開始并沒有送她出國的想法,她卻一直抱有留學的夢想。暑假,她參加了康奈爾大學暑假辯論營,接觸了美國本土文化,感受了豐富多彩的校園生活,體驗了濃厚的學術氛圍,更加堅定了她的留美夢。接下來的路如何走?通過多方了解、調查后,在高二年級,她決定轉學到教學經驗較為成熟、課程體系完整的武外英中,就讀A Level劍橋國際高中。 在這里,她感受到全英文的教學體系、全英文的外教課堂,可選擇自己優勢或喜愛的課程,培養了自覺學習的能力。“之前我誤認為A Level畢業后只能去英聯邦國家,但經過詳細了解,細數這么多學長學姐被美國學校錄取,我發現A Level對于美國知名大學、包括藤校在內的學校一樣具有較高認可度”,吳同學表示。 轉學后,吳同學選擇了經濟、數學、物理進行學習,由于國內外學科的知識點覆蓋并不相同,且相比其他學生晚接觸國際課程一年,再加上她以往從未接觸過經濟這門學科,知識結構存在斷層,這讓她前期的學習顯得有些吃力……得益于吳同學英語基礎較好,托福語言關也提前通過,憑借堅定的毅力和不懈的努力,這項看似不可能的任務才得以完成。

    2017申請美國中學留學攻略

    美國大學留學已是不變的趨勢,很多家長和學生都了解。而美國的中學留學還沒達到大學的那個趨勢,隨著國際學校、國際班的盛行,美中學留學進入中國家長的視線,并且關注度越來越高。2017新的學年到來,想去美中學留學有哪些申請條件呢? 小學升美國初中留學申請條件: 招收5- 8年級的學生,年齡在11–14歲之間;家庭資金充裕,并有意向申請去美國中學留學;英文基礎要好,要有toefl junior, ssat及toefl的成績;要有近兩年平均成績在C以上成績單。 小學升美國初中留學申請材料: 成績單、推薦信、標準化考試成績、、學校申請表、學校申請費、銀行存款證明、其他有利于申請的文件。 小學升美國初中留學申請流程: 留學咨詢 ——選校——申請學校——面試 ——發放錄取 ——辦理簽證 ——行前指導 ——入學 小學升申請截止日期: 截止日期:12月15日 小學升留學費用: 一年總費用約35-45萬人民幣 初中升美國高中留學申請條件: 美國初中是兩年,相當于國內的初一、初二。而高中是四年,分別對應國內的初三、高一、高二和高三。 中國學生需要參加托福、SSAT或SLEP的考試;國內初二可直接申請美國的9年級,因為美國的初二就是初中畢業,接下來就是高中。國內初升美高要提前1年申請,初一開始準備,初二上學期開始申請。 初中升美國高中留學費用: 私立學校的費用一年大概在5-27萬人民幣不等。(這里說的費用是美國私立高中)美國中學分為私立中學和公立中學,私立中學又分為私立走讀、私立寄宿;然后又分為男校、女校和混校。私立學校也有貴族和普通的,因此費用方面也不同。

    國際學校學生必讀:四大國際課程有何區別

    留學(課程)低齡化趨勢加劇,時下越來越多的家長計劃讓孩子更早地接受國際教育。甚至有的家長還不知道“什么是AP,什么是IBDP”的時候,就心急火燎地為孩子咨詢:讀IBDP好還是讀AP好?國際高中是為有志赴海外留學的學生做好出國深造的準備,國際課程主要有四大類別:IBDP、美高+AP、A-Level、BC等。 國際學校課程這四大國際課程有不同的特色和學生要求,并且在留學方向,難易程度等方面各有差異。本期,擇校規劃師為大家對比闡述這四大國際課程的優劣勢,幫助家長和學生早日找到適合自己的國際高中課程。 四大課程各不同 A-Level A-Level課程是英國普通中等教育證書高級水平課程,是英國的全民課程體系,即英國學生的大學入學考試課程。A-Level證書是入讀英語(精品課)國家的敲門磚,幾乎是所有以英語授課的大學招收新生入學的標準。 AP AP即美國大學先修課程,是由美國大學理事會提供的在高中授課的大學課程。AP課程是優秀學生進入世界一流大學的首選課程之一。高中生可以選修這些課程,在完成課業后參加AP考試,得到一定的成績后可以獲得大學學分。 BC BC課程指加拿大BC省高中課程,是根據加拿大BC省教育法,采用BC省的高中教學大綱,提供的三年制課程。最終可根據學生意愿和自身情況,幫助學生選擇加拿大或其他英語國家高校。IBDP IB課程是由國際文憑組織為高中生設計的為期兩年的課程,其不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成體系,廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點,涵蓋了其主要的核心內容。 留學方向有差異 A-Level課程針對講英語的國家,AP是以美國為主,BC主要面向加拿大及美國,IBDP含英美澳加等140個國家皆可。 難易程度需知曉 這些課程的難易程度主要由選課自由度、科目數量、考試次數及時間等諸多因素決定的。比如AP考試中的生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程,但是外語(課程)課程“相當于大學三年六個學期的課程”,由此可以想象這些課程的難度;A-level側重強調課程的學習,只需要在兩年里系統學習三四門課程,與中國教育理念類似,中國學生適應起來更容易、快速一些;IBDP要求學生至少選六門課+理論知識,這六門課中至少有三門是HL(高等級)。就單科而言AP課程更難,IBDP更簡單。但是就整體而言,IBDP更難,A-level更簡單。 適合自己最重要 首先是取決于分數。以孩子的學習能力,在什么樣的學校讀什么樣的課程能拿到一個優良的分數。第二是留學方向,根據目標地的喜好和孩子的學習能力能否應對相應的課程。第三是看學校背景。 每個國際班的招生要求和錄取標準不一樣,對于學生來說,選擇適合自己的課程很重要,同時選擇適合的學校也很重要。一個好的國際學校能夠幫助學生明確目標并創造條件,明確的目標包括明確的大學和專業,當然僅靠學校一方是不行的。對于學生來說,越早明確目標,對申請到理想的大學就越有利。畢竟,國際教育生涯規劃需要從12-13歲就開啟。

    如何讓孩子盡快適應國際學校?

    選擇合適的時間點讓孩子從公辦學校升入國際學校,似乎成為社會知識階層的普遍認識。從數據上看,國內外籍學生為主的國際學校超過100所,而提供國際課程的各類學校已經超過1000所。然而為了避免孩子掉入不同教育體系的縫隙中,學生和家長在決定升入國際教育前應該做好相應準備。 關于家長: 有的家長對國內的基礎教育喪失了信心,不想孩子經歷中高考復習的痛苦。往往認為國際學校高端洋氣,學業輕松,讀這種學校家長也可以松口氣了。不得不說的是國際課程不但不會“減負”,反而需要投入更多的精力和時間。盡管說高考一考定終身是缺陷,但是起碼您知道考試的日子和科目。而以目標為美國大學的同學為例,托福考試一年有40次,SAT考試一年有6次,IB和AP考試每年都有,什么時間點考什么考試都要花精力去研究和規劃,以前在公立學校只關注孩子分數就夠了,而到國際學校要關注的東西會更多。關注外面的世界,了解更多西方教育的資訊。 作為家長同時要做思想上的轉變,既然就讀國際教育體系的學生被定義為一條“非主流成長道路”,那么家長首先也要先變得“非主流”一些。幫同學輔導作業的日子恐怕要結束了,哪怕英文很好的家長對很多IB課程的作業也束手無策。因為很多作業是要學生獨立思考后完成的項目,例如做一個產品或者拍一個視頻。在公辦學校每天看孩子忙碌的做卷子會很欣慰,但是進了國際學校會經常見孩子對著電腦“發呆”,很多家長理解的學習就應該是低頭做卷子,“發呆”是不能容忍的。然而這種“發呆”正是因為孩子在思考,國際教育給予孩子的禮物之一就是批評性的思維和獨立思考能力。做“非主流”家長請從允許小孩“發呆”開始。 家長必須提高英語水平,國際學校的管理團隊都是西方人,班主任也都是老外。可以流利講中文的外國老師確實有,但是很少。家長會和校園開放日的頻率是超過公辦學校的。希望從任課老師或班主任那里獲得最直接的反饋,則需要用英語進行溝通。當然也可以跟我這種中方教師側面了解孩子情況,但是總是不如直接獲得信息來的便捷。 需要對嚴格的校規校紀有準備。今年迎接新生,不少新同學家長都對一絲不茍的各種校服搭配方式表示了錯愕。而嚴格的校服著裝規定是精英教育的入門課。校服搭配不符合要求是不許入校的。國際通行的學生行為規范更是被嚴格的執行著,一旦觸碰紅線被果斷勸退的例子不勝枚舉。 新生家長習慣在孩子身上拼命尋找上了國際學校之后的優秀特質。然而不同的學習目標,不同的教育模式,不同的考試制度,國際教育更側重人格的塑造,這樣的教育成效不會在短期內就顯露得那么清晰,只有在將來的生活和學習中,家長才能夠看到和感覺到。主流教育久了,家長想象的成就或向孩子索取的回報多數只是漂亮的考試分數,可能孩子身上出現了能力的提高家長反而無法及時認識到。 關于新生: 首先是語言上的準備,英文能力永遠是重中之重。盡管錄取環節都經歷了英文水平的考核,但是同學之間的水平還是存在差異,相對于那些長期就讀英文課程或者在國外生活多年的同齡人,公辦學校升上來的學生還是會感覺壓力很大。全英文授課對多數同學來說都是個考驗,當然有經驗的老師會跟據班上的同學水平調整難度和方法。 學習方法的轉變,尤其是課堂辯論、學習小組方式。授課的模式和氛圍與公辦學校風格迥異。而對寫作、閱讀能力的要求也很高。國際教育非常注重書籍的廣泛閱讀,老師會建議學生閱讀各種書籍,積累知識。很多文科的家庭作業都是以論文的方式完成,英文寫作能力則顯得尤為重要。 學會包容和理解,學會解決問題。和公辦學校不同,國際學校的學生盡管多數以亞裔同學為主,華人孩子比例很高,但也會由于文化背景和成長環境的不同,在同學間會有文化差異和生活方式上的不同,要提前有個心理準備,遇到無法理解和不習慣的事情要學會包容和溝通。 俱樂部活動和社會活動變得十分重要,和走高考之路的學生不同,進入國際學校后,不能只盯著分數,在俱樂部和社團中的優異表現也會成為申請世界名校的砝碼。除了校內的活動,也要積極參與社會實踐活動,尤其開設IB課程的國際學校中,社會活動是作為課程的一部分來評估和計分的。對日常成績要重視,高考只要最后一錘子砸響了就成了,高中成績怎么樣無所謂。而西方大學則更重視高中的日常表現和GPA。盡管國內高中的成績單在西方大學錄取環節的采信度極低,但是修讀IB等全英文課程,采用全球通行的評估和計分方式的國際學校,在成績單的采信方面優勢十分明顯。保持年級前20%的GPA對于申請世界名牌大學將十分重要。 新生會面臨不少的困難。一定要保持樂觀的態度,當你克服一切困難的時候你會發現你的自身能力有了很大的飛躍。尤其中考后才升入國際學校的學生。他們大多數英語聽說能力都比較弱,但是他們會一點一點的趕上同學的英語水平,最重要的是,你一定要對自己有信心。盡管開始會有些困難,但未來一定是非常美好的!

    你知道怎么選最合適你的國際學校課程嗎?

    目前國際學校采用的國際課程主要是三類:IB、A-Level和AP,這些課程哪一門比較難?國際認可度又如何呢?對于這些疑問,小編就為大家整理了這三大國際學校主流高中課程優劣勢,并從課程設置、評估方式、全球認可度等方面進行對比,方便新生入學時合理選課,僅供參考。 A-Level課程: 英國高中課程(General Certificate of Education Advanced Level)簡稱GCE A-Level課程,它是英國本土的全民高中課程體系,但現在已逐漸發展成為全球最大且最具影響力的國際課程。A-Level課程證書幾乎被所有英語授課的大學作為招收新生的入學標準,因此,A-Level課程被國際教育界譽為“金牌”教育課程和全球大學入學的“金牌”標準。英國學生一般在16歲或稍大一些開始學習這種課程,圓滿修完這種課程即可進入大學就讀。 A-Level課程體系的教學大綱、國際課程設置及其考試分別由英國七個主要考試局設計并組織,但是目前我們接觸最多的是AQA,OCR,EDEXCEL,CIE四個考試局。考試局體制可以理解為我們中國的高考不同省份可以自主命題。英國本土的學校多會為學生選擇AQA和OCR考試局,這兩個考試局也是四個考試局里最簡單的。除了英國本土,多數國家的學校會選擇CIE和EDEXCEL考試局,這兩個考試局是所有考試局里面最大的,也是最難的。 迄今為止,全球已有5000多個教育機構開設了英國高中課程,每年有數百萬學生參加由這些考試局組織的統一考試。由于該課程的科學性和權威性,新加坡甚至直接將該課程考試作為大學入學的全國統一考試;香港也引進了該課程,作為大學入學的測試標準。 A-Level課程適用于年齡在15-18歲,初中畢業以上的在校中學生或具有同等學歷的職高生,通常國內A-Level學校招收的是高一畢業的學生,并要求參加相關的入學考試,由于A-Level課程包括教學及試卷習題等都是英文形式出現,所以要求學生需有較高的英文水平。 IB課程 IB課程于1967年由國際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)組織設計,初衷是服務于國際學校,方便流動于國際間的家庭子女入學。憑借著先進的教學宗旨和教學思想,IBO逐漸吸引了世界各國一大批致力于國際化教育的專家、學者,IB課程設置及考試委員會也就由此誕生。 除了注重基礎知識的教學外,IB教研機構尤其注重學生素質和能力的培養,以及學生興趣的發展,其教學大綱五年更換一次,知識更新極為迅速。IB的基本理念用一句話來概括就是“Education for Life(終生教育)”。因此,選擇IB的學生不僅需要完成各類專業課的學習,也需要花費大量的時間撰寫論文以及參加社會活動,這對學生能力的要求非常嚴格。通常,優秀的IB課程學習者身上會具有這樣的特征:Inquirers(積極探究);Knowledgeable(有學識);Thinkers(善于思考);Communicators(善于溝通);Principled(有原則);Open-minded(思想開放);Caring(有愛心);Risk-takers(敢于冒險);Balanced(全面發展);Reflective(自我反省)。 AP課程 AP課程是由美國大學理事會提供的在高中授課的大學課程,其目的是為學有余力的優秀學生預先提供大學課程,幫助其獲得在高中階段即可修讀大學學分的機會。通常意義上,AP課程不僅是對學生能力的一種體現,也是一種節省學費的方法。綜合這兩個因素,國內一些高中也紛紛引入AP課程作為高中課程。

    愛迪學校詳解美國高中榮譽課程

    美國高中榮譽課程是美國特有的區別于標準課程的一種課程形式。相對于普通課程,榮譽課程的數量并不一定更多,其區別更多在于課程難度更深和學習節奏更快。榮譽課程強調的是通過批判和獨立的思考。為鼓勵課堂參與度,榮譽課程一般安排更小的師生比例。下面,北京愛迪國際學校的老師就來和大家分享一下: 一、美國高中榮譽課程特點 1、數量方面,美國高中榮譽課程量不多; 2、內容方面,美國高中榮譽課程課程更深; 3、時間方面,榮譽課程學習節奏更快; 4、思維方面,榮譽課程更強調獨立思考; 5、教學方面,榮譽課程一般安排更小的師生比例。 榮譽課程的學生的一個主要特點是有很強的主動性。在學業以外,榮譽課程項目鼓勵學生參加志愿者活動丶俱樂部丶合作教育丶研究丶出國留學以及文化活動等。各學校榮譽課程的設計有所不同。 二、美國高中榮譽課程的進入要求和競爭標準,通常選修榮譽課程的要求包括以下幾點 1、新生需要向教師和學生事務辦公室咨詢,征詢是否合適將榮譽課程列入本人的學習計劃。 2、被同意選修榮譽課程的學生必須達到一定的分數標準才能選修同一學科相應的榮譽課程,如果希望選修的學科沒有非榮譽課程可以選擇的情況例外。 3、AP課程成績達到一定標準可以選修同一學科的榮譽課程。 4、符合修讀榮譽課程水平,而起初修讀了非榮譽課程的學生,在取得老師推薦信和主任的許可下,在第一個學期允許轉入相應的榮譽課程班。 以某學校9年級生物榮譽課程為例,學生的科學類課程需要達到GPA3.5,并同時在9年級選修代數1或更高水平的數學課。另外學生還被要求提供一份自我陳述丶兩份推薦表,以及參加寫作測試。 在美國高中的榮譽課程取得合格成績者更容易申請到著名大學。 想要了解更多國際學校相關招生資訊,可以撥打電話進行咨詢!

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    美國高中榮譽課程是美國特有的區別于標準課程的一種課程形式。相對于普通課程,榮譽課程的數量并不一定更多,其區別更多在于課程難度更深和學習節奏更快。榮譽課程強調的是通過批判和獨立的思考。為鼓勵課堂參與度,榮譽課程一般安排更小的師生比例。下面,北京愛迪國際學校的老師就來和大家分享一下: 一、美國高中榮譽課程特點 1、數量方面,美國高中榮譽課程量不多; 2、內容方面,美國高中榮譽課程課程更深; 3、時間方面,榮譽課程學習節奏更快; 4、思維方面,榮譽課程更強調獨立思考; 5、教學方面,榮譽課程一般安排更小的師生比例。 榮譽課程的學生的一個主要特點是有很強的主動性。在學業以外,榮譽課程項目鼓勵學生參加志愿者活動丶俱樂部丶合作教育丶研究丶出國留學以及文化活動等。各學校榮譽課程的設計有所不同。 二、美國高中榮譽課程的進入要求和競爭標準,通常選修榮譽課程的要求包括以下幾點 1、新生需要向教師和學生事務辦公室咨詢,征詢是否合適將榮譽課程列入本人的學習計劃。 2、被同意選修榮譽課程的學生必須達到一定的分數標準才能選修同一學科相應的榮譽課程,如果希望選修的學科沒有非榮譽課程可以選擇的情況例外。 3、AP課程成績達到一定標準可以選修同一學科的榮譽課程。 4、符合修讀榮譽課程水平,而起初修讀了非榮譽課程的學生,在取得老師推薦信和主任的許可下,在第一個學期允許轉入相應的榮譽課程班。 以某學校9年級生物榮譽課程為例,學生的科學類課程需要達到GPA3.5,并同時在9年級選修代數1或更高水平的數學課。另外學生還被要求提供一份自我陳述丶兩份推薦表,以及參加寫作測試。 在美國高中的榮譽課程取得合格成績者更容易申請到著名大學。

    國際高中學生講述:為何我會選擇Alevel課程

    作為最早引入到我國的國際學校高中課程之一,A Level劍橋國際高中是目前中國地區最廣泛開設的國際課程。不論是從A Level課程所倡導的“專才教育”理念,還是在申請世界名校方面的高認可度而言,對于計劃赴海外就讀本科課程的中國學生,它都是最適合的“金牌課程”。 那么,學生是如何憑借“金牌課程”這個支點,“敲”開一所所全球名校大門的呢?今日,就隨記者一同與某國際學校A Level兩位優秀應屆畢業生面對面,聽聽他們的心路歷程吧。 在“蘋果”上發現數學之美 某國際學校A Level曾同學(現已獲英國帝國理工學院數學與金融統計專業預錄取) 被帝國理工錄取的曾同學還參加了牛津大學面試,仍在等待錄取結果。采訪中,他給記者最大的印象就是目標性很強,對于專業的專注度非常高,這與他的個性有關,同時也與A Level劍橋國際高中以目標為導向的“專才教育”理念有關。 曾同學從小就對數學表現出極大的興趣,他主動參加了各種數學比賽,這堅定了他未來追逐數學的信心。當問及為何選擇該專業時,他表示:“數學搭配其他學科,知識及能力結構更為完整,這樣更容易找到工作。” 回望過去,初中畢業于武珞路中學的他,雖能考入重點高中,但想進入好班仍有距離,可能難以發揮自己的特長。在客觀分析自身情況、結合A Level課程突出“專”而不苛責“全”的特點后,曾同學報讀了A Level班。在校3年,他在學習上專注優勢學科,善于規劃的他,對將來要怎樣發展也有了更清晰的目標。在國際高中,老師對于學生的溝通、了解變得比以往更多,師生關系更親近,再加上班級中分小組合作則是家常便飯,良好的氛圍也讓他有更多機會展現自己。 談到自己的錄取優勢,曾同學告訴記者,他的學術成績不錯,PS(personal statement,個人陳述信)也凸顯了自己的特色,特別是對于數學的熱情方面。他向記者解釋:“數學是美麗的,而不是枯燥的。大家都知道數學里著名的0.618黃金分割理論,但有誰知道它其實有運用在蘋果公司的logo上?那個被咬一口的蘋果,其實就是很多個圓,利用黃金分割比例組成的,是不是很美?” 中途轉學也實現了美國夢 某國際學校A Level吳同學(已獲美國維克森林大學錄取) 全美綜合性大學排名前30的維克森林大學,雖然名氣并不如“哈耶普”(哈佛、耶魯、普林斯頓大學)那么響亮,但其倡導的精英教學體制也讓該校在全美本科教育質量排名中位列前茅。作為小眾學校的維克森林大學,招收國際學生相當嚴格,每年在中國地區的錄取率很低。維克森林大學非常注重申請者文書的質量,據吳同學介紹,當時他遞交了7篇文書,其涉及到的題目也是多種多樣,比如“什么事情最讓你感到憤怒?”“從1-10按順序列舉你最喜歡的東西?”等,這些看似沒有正確答案的問題,卻是在深度挖掘申請者與眾不同的特性。“維克森林大學遠離市區的喧囂,非常適合學習,在這里我可以沉下心來更專注的學習”。吳同學介紹,美國大學可以大一不定專業,她的目標是在大二就讀維克森林大學商學院。 吳同學高一就讀于武漢某重點中學,父母一開始并沒有送她出國的想法,她卻一直抱有留學的夢想。暑假,她參加了康奈爾大學暑假辯論營,接觸了美國本土文化,感受了豐富多彩的校園生活,體驗了濃厚的學術氛圍,更加堅定了她的留美夢。接下來的路如何走?通過多方了解、調查后,在高二年級,她決定轉學到教學經驗較為成熟、課程體系完整的武外英中,就讀A Level劍橋國際高中。 在這里,她感受到全英文的教學體系、全英文的外教課堂,可選擇自己優勢或喜愛的課程,培養了自覺學習的能力。“之前我誤認為A Level畢業后只能去英聯邦國家,但經過詳細了解,細數這么多學長學姐被美國學校錄取,我發現A Level對于美國知名大學、包括藤校在內的學校一樣具有較高認可度”,吳同學表示。 轉學后,吳同學選擇了經濟、數學、物理進行學習,由于國內外學科的知識點覆蓋并不相同,且相比其他學生晚接觸國際課程一年,再加上她以往從未接觸過經濟這門學科,知識結構存在斷層,這讓她前期的學習顯得有些吃力……得益于吳同學英語基礎較好,托福語言關也提前通過,憑借堅定的毅力和不懈的努力,這項看似不可能的任務才得以完成。

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